在2021年全國兩會上，全國人大代表張斌呼吁，高校應(yīng)開展挫折教育相關(guān)課程，把挫折教育納入高校的思想政治教育里，貫穿于教學管理工作的多個環(huán)節(jié)，使其成為學生學習計劃中的必修課。要建立大學生心理服務(wù)平臺，開設(shè)挫折教育實踐類課程，如拓展訓練課程、團體心理輔導課程、勞動實操課程等。要加強教師挫折教育意識，引導學生認識自我，鍛煉學生對自己行為的認識和理解能力、自我規(guī)劃和自我管理能力等。

        張斌代表建議，要開展高校大學生心理健康教育課程內(nèi)容體系改革。加強心理健康教育課程的頂層設(shè)計，突出以心理社會性發(fā)展理論為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建相對完整的大中小學心理健康教育內(nèi)容體系，包括心理健康課程、心理輔導制度、心理輔導與咨詢領(lǐng)域等。同時，培訓優(yōu)化高校心理健康師資隊伍，提高崗位教師的專業(yè)性。非醫(yī)學類院校，建議聘請醫(yī)學背景的心理學、精神醫(yī)學專業(yè)人員到學校，以指導學校的心理測評-干預工作順利開展。

        另外，醫(yī)學院校本科開設(shè)“心理醫(yī)學專業(yè)”，國家要有計劃有步驟地培養(yǎng)一批醫(yī)學與心理學結(jié)合的專業(yè)人才。同時，建議教育部與衛(wèi)健委充分調(diào)研論證與磋商，“十四五”期間教育部在本科招生目錄開設(shè)“心理醫(yī)學專業(yè)”，“十四五”期間教育部論證在醫(yī)學院招收“心理醫(yī)學專業(yè)”本科生。

        青少年心理健康主要原因來自三個方面。一是家庭對青少年心理健康問題缺乏科學認識。很多家長在孩子情緒障礙的早期并沒有意識或發(fā)現(xiàn)。二是學校青少年心理健康服務(wù)專業(yè)水平亟待提升。當前，不同學段的學校普遍存在心理健康教育師資不足、專業(yè)水平不高、缺乏心理健康教育的相關(guān)標準和配套評估等問題。另外，生命教育在學校教育體系中有所欠缺。一些學校生命教育課程，還只是停留在安全教育層面。三是社區(qū)青少年心理健康服務(wù)功能欠缺。

        我們需要提升家庭對青少年心理健康問題認知水平和發(fā)現(xiàn)能力。各地方積極落實習近平總書記關(guān)于家庭工作的精神，成立家庭教育指導委員會，定期面向家長開展青少年心理健康教育專業(yè)輔導。比如教育部門可以和媒體合作，制作面向家長群體的《開學第一課》，以提升家長對青少年心理健康問題重視，實現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)、早干預。

        鼓勵高校加大心理健康教育專業(yè)學生的培養(yǎng)力度，并為中小學心理健康教育教師在編制、專業(yè)培訓、職稱晉升等方面提供政策支持，出臺學校青少年心理危機干預SOP流程和應(yīng)急預案。同時，中小學應(yīng)結(jié)合自身特色，有體系地開發(fā)生命教育校本課程，向?qū)W生普及心理健康知識。

        家庭、學校、社區(qū)是青少年成長過程中接觸最多的三個環(huán)境，應(yīng)積極構(gòu)建“家-校-社區(qū)”青少年心理健康教育服務(wù)立體的社會支持體系，扶持青少年心理健康服務(wù)社會組織，將服務(wù)延伸到社區(qū)。建議民政、財政、衛(wèi)健委聯(lián)合，積極開拓青少年心理健康服務(wù)公益性事業(yè)投融資渠道，鼓勵社會資本投入。同時，各級政府、街鎮(zhèn)等基層組織把青少年心理健康服務(wù)納為社區(qū)服務(wù)的必選內(nèi)容，設(shè)立專項基金購買第三方服務(wù)，落實強制報告制度。

        不僅如此，還建議成立青少年心理健康教育互動委員會，重點關(guān)注社區(qū)所轄的學校青少年心理健康問題。如社區(qū)、學校、家庭聯(lián)動，可通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、校報、社區(qū)微信等陣地，積極宣傳青少年公共心理熱線、各類社會心理服務(wù)機構(gòu)熱線、社區(qū)未成年求助中心、精神中心熱線和預約程序等，以打消家長、學生“怕麻煩”的顧慮。