近年來，青少年兒童發(fā)生心理危機的比例增高，頻繁發(fā)生青少年自殺等新聞，為什么常規(guī)的心理健康教育和心理危機干預(yù)都沒有起到明顯的效果呢？一般學(xué)校的心理健康教育中心等心理機構(gòu)的人員本身就比較少，且可能合格經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的心理人員比例就更少了，在這樣一個心理輔導(dǎo)比例的懸殊下，現(xiàn)在的孩子的教育等問題的內(nèi)卷化和壓力的增加，很容易發(fā)生孩子出現(xiàn)心理問題卻不能得到及時發(fā)現(xiàn)和心理疏導(dǎo)的。

到底應(yīng)該怎么保護青少年兒童的心理健康教育，這是迫在眉睫需要考慮的，大環(huán)境下，一般專業(yè)的或有經(jīng)驗的心理咨詢師或心理輔導(dǎo)師都可能融入了市場化的社會。我們知道，大人們在擁有心理壓力的時候，可以通過很多方式進(jìn)行自我的宣泄和解壓，譬如看電視、玩手機、體育鍛煉、抽煙喝酒等形式，可是對于青少年兒童而言，他們受到了絕大的心理壓力的時候，往往無法通過有效的途徑進(jìn)行科學(xué)的宣泄，也得不到及時的疏導(dǎo)，久而久之便會徹底的爆發(fā)出來。

現(xiàn)階段的孩子，普遍在家庭關(guān)系、學(xué)習(xí)、生活等方方面面都承受著不同程度的壓力。本身青少年兒童就處于一個壓力的爆發(fā)期，彼此同學(xué)和朋友之間也都無法相互幫助開解和疏導(dǎo)。事實上，真正意義上的保護青少年兒童心理健康的話，第一，需要學(xué)校方面加強常規(guī)的心理測評，這基本是不是很難得，無論是紙質(zhì)的問卷還是陽光心健心理測評系統(tǒng)軟件，都可以直接對學(xué)校進(jìn)行心理健康水平的測試，實時電腦生成心理健康報告并記錄存檔在案，對于有潛在心理危機的同學(xué)還可以給出及時的預(yù)警和疏導(dǎo)方案。第二，應(yīng)當(dāng)吧心理測試的標(biāo)準(zhǔn)和定期的心理健康課程納入到學(xué)校的教學(xué)計劃中。第三，需要學(xué)校和孩子們的家長進(jìn)行溝通，做好家校合作，不僅僅只是學(xué)校單獨做好青少年兒童的心理健康教育就夠了的。當(dāng)然，這并不是說一旦發(fā)現(xiàn)問題就需要召開家長會議，而是建立一套科學(xué)完整的等級防范機制，針對情況完善，哪些問題需要學(xué)校解決，哪些問題需要家長解決，哪些問題需要社會和相關(guān)部門來解決等。在這一方面，國家的相關(guān)管理部門需要認(rèn)真切合的落實責(zé)任，讓中小學(xué)的心理健康管理可以按章辦事，像對于科學(xué)文化課程的教學(xué)一樣對待孩子們的心理健康問題。

最重要的是國家已經(jīng)真的開始重視起來青少年兒童的心理健康問題了，無論是社會心理服務(wù)體系的試點工作相繼在全國各地開展，相應(yīng)的文件要求也接踵發(fā)布，在政策上給與支持，在財政上給與預(yù)算，讓中小學(xué)校和心理機構(gòu)可以有能力也有實力去建立起完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和機智，同時鼓勵社會心理人員積極參與到學(xué)校的心理健康管理工作中，為健康中國2030不斷努力。